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Este renglón se está desarrollando a buen ritmo. A finales del a?o 2006, funcionaban en todo el país 1.867 centros regulares de variados tipos y a diferentes niveles con 17.390 mil estudiantes. La ense?anza de postgraduados también se desarrolló con rapidez y la cantidad de sus estudiantes creció en un promedio anual superior al 20%, desde 2001, superando 11 millones en el a?o 2006. La elevada tasa de ingreso bruto a la educación superior, el 22%, marca la entrada a la etapa educacional popularizada de reconocimiento internacional. La UNESCO publicó el 23 de junio de 2003 un informe sobre la ense?anza superior mundial se?alando que China había duplicado su número de estudiantes universitarios en un corto espacio de tiempo y había pasado a figurar entre los primeros países del mundo en la escala de la ense?anza superior. El sistema de ense?anza superior con escala inicial ha mejorado sustancialmente gracias a las reformas de los últimos a?os. Se fundó un grupo de universidades industriales e institutos especiales, se completaron y organizaron ciertas disciplinas y especialidades nuevas, tales como automatización, energía atómica, energéticos, oceanología, física nuclear, computación electrónica, química macromolecular, física macromolecular, radioquímica, físico-química, biofísica, etc. En 1993, se pone en marcha un proyecto para crear 100 universidades de primera categoría mundial. Se procede a la fusión de 708 centros de ense?anza superior, que se redujeron a 302 universidades con múltiples departamentos de estudio o de carácter integral. Esta fusión de centros de ense?anza superior condujo a la transformación profunda del sistema administrativo de la educación superior, optimizando el aprovechamiento de los recursos educativos y elevando la calidad y el nivel educativos. El Estado asignó fondos especiales y priorizó el apoyo a varias universidades para que accedieran a las filas de avanzada internacional. Más de 30 centros de ense?anza superior han recibido esta ayuda. El ingreso a los centros de ense?anza superior mantiene un crecimiento constante durante los últimos a?os. De 1999 a 2005, la matrícula en dichos centros pasó de 1.600 mil a 5.040 mil alumnos; en 2007, la matrícula de los centros docentes superiores regulares y vocacionales ascenderá a 5.670 mil, 5% más que en 2006; el ingreso de los centros de ense?anza superior y de investigación científica para estudios de postgrado será de 420 mil estudiantes, 6% más que el a?o anterior. Los centros docentes superiores han logrado notables éxitos en la investigación y estudio científicos y sus contribuciones a la construcción económica y desarrollo social del Estado se hacen más promisorias con el paso del tiempo. En ellos se ha fortalecido la cooperación entre la producción, la ense?anza y el estudio y la investigación científica, gracias a lo cual se ha acelerado el ritmo de aplicación de los logros científico-técnicos a la producción, y han nacido empresas de alta y nueva tecnología, así como importantes productos de innovación científico-tecnológica. Hasta la fecha, China autorizó la construcción de 43 parques científico-tecnológicos universitarios de nivel estatal, algunos de ellos ya han llegado a convertirse en importantes bases para la aplicación de los logros de alta y nueva tecnología.
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