Este renglón se está desarrollando a
buen ritmo. A finales del a?o 2004, funcionaban en todo el país
2.236 centros con más de 20 millones de estudiantes y el ingreso a
la ense?anza superior fue del 19%. La ense?anza de postgraduados
también se desarrolló con rapidez y en el a?o 2004, la cantidad
tanto de nuevos ingresos como de continuantes subió un 21,4% y un
25,9% respecto al a?o anterior. La elevación de la tasa de ingreso
a la educación superior marca la entrada a la etapa educacional
popularizada de reconocimiento internacional. La UNESCO publicó el
23 de junio de 2003 un informe sobre la ense?anza superior mundial
se?alando que China había duplicado su número de estudiantes
universitarios en un corto espacio de tiempo y había pasado a
figurar entre los primeros países del mundo en la escala de la
ense?anza superior.
El sistema de ense?anza superior con
escala inicial ha mejorado sustancialmente gracias a las reformas
de los últimos a?os. Se fundó un grupo de universidades
industriales e institutos especiales, se completaron y organizaron
ciertas disciplinas y especialidades nuevas, tales como
automatización, energía atómica, energéticos, oceanología, física
nuclear, computación electrónica, química macromolecular, física
macromolecular, radioquímica, fisico-química, biofísica, etc. En
1993, se pone en marcha un proyecto para crear 100 universidades de
primera categoría mundial. Se procede a la fusión de 708 centros de
ense?anza superior, que se redujeron a 302 universidades con
múltiples departamentos de estudio o de carácter integral. Esta
fusión de centros de ense?anza superior condujo a la transformación
profunda del sistema admi-nistrativo de la educación superior,
optimizando el aprovechamiento de los recursos educativos y
elevando la calidad y el nivel educativos. El Estado designó fondos
especiales y priorizó el apoyo a varias universidades para que
accedieran a las filas de avanzada internacional. Más de 30 centros
de ense?anza superior han recibido esta ayuda.
El ingreso a los centros de
ense?anza superior se ha mantenido creciendo constantemente durante
varios a?os consecutivos. De 1999 a 2003, el número de ingresados
en dichos centros pasó de 1.600.000 a 3.820.000 alumnos; en 2004,
fue de 4.473.000, 651.000 pupilos más que en 2003; los centros de
ense?anza superior y de investigación científica admitieron 326.000
individuos para estudios de postgrado, 57.000 más que el a?o
anterior.
Los centros docentes superiores han
logrado notables éxitos en la investigación y estudio científicos y
sus contribuciones a la construcción económica y desarrollo social
del Estado se hacen más promisorias con el paso del tiempo. En
ellos se ha fortalecido la cooperación entre la producción, la
ense?anza y el estudio y la investigación científica, gracias a lo
cual se ha acelerado el ritmo de aplicación de los logros
científico-técnicos a la producción, y han nacido empresas de alta
y nueva tecnología, así como importantes productos de innovación
científico-tecnológica. Hasta la fecha, China autorizó la
construcción de 43 parques científico-tecnológicos universitarios
de nivel estatal, algunos de ellos ya han llegado a convertirse en
importantes bases para la aplicación de los logros de alta y nueva
tecnología.
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